Fyra sätt att arbeta tillsammans

Beroende på var ni befinner er i ert utvecklingsarbete

  • För er som behöver förstå vad som faktiskt påverkar resultatet i verksamheten och få ett tydligt underlag för beslut.

    • Förstå vad som faktiskt påverkar resultat och effekt

    • Identifiera vad som fungerar och vad som inte gör det

    • Få ett tydligt och användbart underlag för beslut

    • Synliggöra perspektiv som annars saknas

    • Skapa en gemensam bild av nuläget

  • För er som vill få arbetssätt att fungera i praktiken och skapa förändring i vardagen.

    • Skapa hållbara arbetssätt över tid

    • Förbättra kvalitet i verksamheten

    • Stärka personalens arbete med målgruppen

    • Utveckla färdigheter i praktiken

    • Få nya arbetssätt att faktiskt fungera

  • För er som vill stärka kunskap och få konkreta verktyg i arbetet.

    • Stärka kompetens kring funktionsnedsättning

    • Öka förståelsen för barns utsatthet

    • Förebygga utsatthet och våld

    • Få konkreta verktyg att använda direkt

    • Skapa en gemensam kunskapsgrund i verksamheten

  • För er som behöver tydlig riktning och stöd i komplexa utvecklingsfrågor.

    • Sätta riktning i komplexa utvecklingsfrågor

    • Prioritera rätt mellan olika behov och insatser

    • Omsätta analys till konkreta vägval och beslut

    • Skapa struktur för långsiktig utveckling

    • Hålla ihop arbetet på lednings- och organisationsnivå

Det här förändras i praktiken

Bättre underlag för beslut

Ni får en tydligare bild av vad som fungerar, vad som behöver förändras och hur insatser kan utformas för att ge effekt.

Arbetssätt börjar fungera

Det som tidigare fastnat i planer eller utbildningar börjar användas i vardagen som det är tänkt.

Personal blir stärkta

Medarbetare vet vad de ska göra, varför det spelar roll och hur de ska gå tillväga.

Tydlig riktning och prioritering

Ni får stöd i att sätta riktning, prioritera rätt och driva utveckling som håller över tid.

Att förstå målgruppen – som grund för analys, utveckling och implementering

Delaktighet är en viktig del i hur verksamheter kan arbeta med styrning och kvalitet.
När målgruppens perspektiv tas tillvara i analys och beslutsprocesser ökar träffsäkerheten, resurseffektiviteten och hållbarheten i insatser.
Det kräver struktur, metod och ett medvetet arbetssätt.

Så här kan ett uppdrag se ut

  • En myndighet stod inför att ta fram ett stödmaterial riktat till unga med intellektuell funktionsnedsättning.

    Uppdraget var att ta fram ett konkret underlag baserat på målgruppens egna erfarenheter.

    Jag genomförde individuella samtal med ungdomar med intellektuell funktionsnedsättning, med fokus på:

    • hur de upplever risker i sin vardag

    • vad som gör det svårt att prata om utsatthet

    • vad de tycker att vuxna inte förstår

    • hur de vill få information och stöd i svåra frågor

    Samtalen anpassades i språk, struktur och genomförande för att fungera för varje individ. De kompletterades med intervjuer med vuxna som hade insyn i ungdomarnas vardag.

    Arbetet genomfördes under några månader och fokus låg på att skapa ett tillräckligt brett underlag för att se mönster, samtidigt som varje samtal kunde genomföras med hög kvalitet.

    Materialet analyserades och sorterades i återkommande teman och mönster och sammanställdes i en rapport.

    Resultat: ett konkret beslutsunderlag som gjorde det möjligt att utforma stödinsatser och material som i högre grad utgår från målgruppens verklighet.

  • En anpassad skola ville skapa en gemensam och hållbar struktur för bemötande av elever, baserat på positivt beteendestöd. Arbetssätten såg olika ut mellan personal och det saknades en tydlig modell som fungerade över tid och vid nyanställningar.

    Uppdraget handlade om att bygga upp ett arbetssätt som var tydligt, förankrat och möjligt att använda i praktiken.

    Jag tog fram en utbildningsserie för elevassistenter som var möjlig att återanvända, anpassad för både ny och erfaren personal. Parallellt utvecklades en struktur för hur ny personal introduceras i arbetet, så att arbetssättet kunde hållas levande över tid.

    Handledningen genomfördes både på övergripande nivå och nära verksamheten i klassrummet. Den riktades till lärarlaget som helhet, men också klassvis tillsammans med lärare och elevassistenter.

    Fokus i handledningen var:

    • konkreta elevärenden

    • ledarskap i klassrummet

    • gemensam riktning i arbetslaget

    • hur arbetssättet omsätts i vardagen

    Arbetet följdes upp regelbundet tillsammans med specialpedagog och ledningsgrupp, med fokus på organisatoriska förutsättningar, behov och fortsatt utveckling. Uppföljning med rektor genomfördes minst två gånger per år.

    Resultat: ett gemensamt arbetssätt som används i vardagen, tydligare struktur för ny personal och bättre förutsättningar för ett enhetligt och tryggt bemötande av elever.

  • I vissa verksamheter uppstår situationer där man möter personer med komplexa behov, till exempel en kombination av olika funktionsnedsättningar och utmanande beteende som påverkar både individen själv och omgivningen.

    Arbetet kring dessa personer kräver ofta samverkan mellan flera professioner, tydliga arbetssätt och en gemensam riktning. När detta saknas kan arbetet över tid bli otydligt, med olika arbetssätt, hög belastning på personalen och svårigheter att få insatser att fungera tillsammans.

    I sådana här lägen går jag in som ett strategiskt stöd med fokus på att:

    • skapa en samlad och nyanserad nulägesbild

    • bena ut vad som är mest angeläget att prioritera

    • tydliggöra roller, ansvar och arbetssätt

    • skapa struktur i samverkan mellan olika aktörer

    • stötta de personer som ansvarar för att genomföra förändringarna

    Arbetet genomförs i nära dialog med både personal och ledning, och när det är möjligt även med den person som insatserna berör, med fokus på att skapa samsyn och hållbara lösningar som fungerar i praktiken.

    Resultat: en tydligare riktning i arbetet, bättre samverkan mellan professioner och mer stabila förutsättningar för både personal och de personer verksamheten är till för.

Verksamheter som jag möter

När jag arbetar med olika delar av utvecklingsarbete

När jag analyserar och utvärderar

arbetar jag ofta med verksamheter som:

• vill förstå vad som faktiskt påverkar resultat
• behöver ett tydligt beslutsunderlag
• vill se vad som fungerar och inte

Det kan till exempel vara:
anpassad grundskola, socialtjänstens barn- och ungdomsenheter, LSS-verksamhet, myndighet, idéburen verksamhet

När jag handleder och stöttar implementering

arbetar jag ofta med verksamheter som:

• vill få arbetssätt att fungera i vardagen
• behöver skapa samsyn i personalgruppen
• vill omsätta kunskap i praktik

Det kan till exempel vara:
anpassad gymnasieskola, särskilda undervisningsgrupper, HVB-hem för barn och unga, resursskola, privata aktörer inom vård och omsorg

När jag arbetar med utbildning och kompetens

arbetar jag ofta med verksamheter som:

• vill stärka kompetens och trygghet i uppdraget
• möter komplexa situationer
• behöver en gemensam grund

Det kan till exempel vara:
elevhälsoteam, kommunala utvecklingsenheter, habiliteringsnära verksamheter, idéburen verksamhet, skolor

När jag går in som strategiskt utvecklingsstöd

arbetar jag ofta med verksamheter som:

• behöver sätta riktning i komplexa frågor
• behöver få samverkan att fungera
• vill skapa struktur över tid

Det kan till exempel vara:
ledningsgrupper inom skola eller socialtjänst, samverkansprojekt mellan aktörer, större utvecklingsuppdrag, kommunala utvecklingsenheter

Hör gärna av dig

Vill du boka ett första samtal, ställa en fråga eller bolla en idé? Fyll i formuläret så återkommer jag så snart jag kan. Jag ser fram emot att höra från dig!